声乐教学中的美育实践与人格塑造
发布时间：2026-01-16 06:17:37 浏览量：1
□ 马 豫
在师范类职校声乐教学实践活动中，美育融入的意义和作用是多方面的。就审美能力培育方面而言，可引导学生对声乐作品中的旋律起伏、歌词意境、情感变化等方面细致感受与深入分析，让学生在演唱与赏析进程中，对音乐美形成准确判断与敏锐感知力。从塑造人格角度看，声乐作品包含的如爱国情怀、人文关切、奋斗精神等情感内容与精神实质，在教学过程中会潜移默化影响学生，协助学生学会用艺术手段表达自身情感，增强情绪调节与共情能力，引导学生树立积极健康的价值观与道德观，推动健全人格的构建。
技巧情感与审美共融，提升表现力
声乐技巧训练并非单纯的技术讲授，而是以情感为核心要素、以审美为指引方向，实现技巧与情感的深度融合。科学发声中的呼吸控制、共鸣调节、咬字吐字等关键技术，需与作品所蕴含的情感基调、审美风格相契合。例如，抒情类作品可运用悠长的气息、柔和的共鸣来传达细腻的情感；激昂类作品则借助饱满的气息、明亮的音色来展现浓烈的情感。要让技巧服务于情感表达，突破“有声音缺情感”的困境，达成“声音与情感并茂”的审美效果。同时在技巧训练过程中，需通过比较不同演绎版本在音色处理、情感传递方面的差异，引导学生树立声音审美标准，培养其对声音美感的辨别与把控能力，使技巧训练与审美水平提升形成良性互动，最终达到提升演唱表现力的目的。
在提升艺术素养方面，将音乐理论知识、作品的历史背景、创作环境等美育元素融入声乐课堂，能够使学生在掌握演唱技巧的同时，深刻领悟音乐艺术的精髓，拓宽艺术视野，逐步培养其专业的艺术思维和表达能力。从文化传承的角度来说，声乐作为承载文化的重要艺术形式，在课堂教学中，学生通过学习和演绎不同民族、国家以及历史时期的声乐作品，能够直观地领略优秀传统文化、民族文化和时代文化的魅力，了解其中蕴含的文化标识与精神内涵，在学习过程中主动承担起文化传承的责任，增强对本土文化的认同感和自豪感，推动优秀文化的延续与发展。
丰富教学内容，完善美育目标
就教学内容的美育渗透而言，需构建“经典与现代共存、本土与国际融合”的内容架构：一方面，广泛吸纳不同时期、不同风格的作品，将承载传统审美样式的古典作品与体现当下审美趋势的现代作品有机结合，助力学生形成连贯的审美认知；另一方面，合理均衡中外作品的占比。借助蕴含本土文化元素、作为文化传承重要载体的中国作品，以及展现不同地域审美特色、可拓展审美边界的外国作品，逐步完善“感知—鉴赏—创造”的美育目标体系。
在实际教学过程中，要挑选兼顾传统与创新的中国作品，如古典诗词歌曲《阳关三叠》，让学生体会传统文化含蓄之美。也要选取不同体裁的外国作品，让学生在对比中明白中西方音乐审美差异，完善美育目标。
优化教学方法，增强审美体验
优化教学方法，打造“学生积极主动参与、情感深度投入、促使审美经验生成”的教学模式，进而突破以往“教师主导、学生被动接受”的审美难题。从理论角度看，情境教学法的核心价值体现为“营造审美环境”，即借助整合视觉、听觉及情感等多方面要素，塑造与作品审美特性契合的教学情境，以此降低学生审美认知障碍、引发情感共振，推动学生从“旁观者”转变为“参与者”，达成审美体验的沉浸式转变。
小组合作学习法应以“审美对话理论”为理论根基，把学生划分为作品分析组、演唱实践组、审美评价组等，引导学生在分工协作过程中开展审美观点的交流互动、融合整合。这种方式不仅能够加深学生在审美层面上对作品的领悟，还能培养学生的审美表达能力与集体审美观念，实现从个体审美到群体审美的拓展。
个性化教学法应基于“多元智能理论”，承认学生在审美感知、情感抒发、技巧掌握等方面存在个体差异，通过制定“一人一策”的教学方案，例如针对音色柔和细腻的学生，着重进行抒情作品情感表达方面的训练；针对音色嘹亮高亢的学生，着重开展戏剧性作品技巧把控方面的指导，以满足不同学生在审美发展上的需求。
多元融合与跨越，拓宽音乐审美视野
以文化研究理论及跨学科教育理论为起点，引入多元文化与跨学科资源，根本目的在于打破音乐学科之间的壁垒与文化审美存在的局限，塑造宏观的审美教育理念，达成音乐审美视野在广度与深度上的延展。
从多元文化资源的理论价值看，不同文化背景下的音乐有着独特的审美体系，如非洲音乐以“节奏为核心”形成审美逻辑，突出集体参与带来的仪式氛围；印度音乐以“拉格与塔拉”为根基构建审美体系，侧重旋律的装饰特点及情感的象征意义；阿拉伯音乐以“木卡姆调式”为特色进行审美表达，彰显浓厚的地域文化特征。引入这些资源的关键意图，是让学生认识到审美标准具有多样性，突破西方古典音乐处于中心地位的审美固定模式，理解不同文化背景下的音乐都有独特美感，实现审美视野在跨文化层面的拓展。
从跨学科资源的理论意义而言，音乐与文学、美术、历史等学科存在自然的审美联系。文学为音乐提供情感与叙事的文本支撑，美术为音乐提供视觉层面的审美参考依据，历史为音乐提供文化背景方面的审美支持。
