农村中小学音乐教育的现状问题与对策建议
发布时间：2025-08-28 02:59:41 浏览量：3
中小学音乐教育具有人文性、审美性、实践性、综合性等特质，以“以美育人”为核心目标，旨在学生培养音乐素养、提升审美能力
、传承文化精神、促进情感与个性发展、培养社会协作能力，激发学生对音乐的持久兴趣，使音乐成为其终身学习和生活的重要组成部分，通过音乐滋养心灵、丰富精神世界。
几年来，农村中小学音乐教育与基础教育课程改革同频共振，不断改进，教育教学质量明显提升，在促进农村中小学美育工作发展中发挥了重要功能。
但不可否认的是，由于多种因素制约，农村中小学音乐也与农村中小学教育一样，存在不少问题困难。笔者通过近年来在部分农村中小学调研，发展农村中小学音乐教育中存在较为突出的十个方面问题，应引起教育管理部门的重视，并采取切实可行措施，予以改进。
一、农村中小学音乐教育存在的十个问题
农村中小学音乐教育教学中存在的问题较为复杂，结合实际情况，可梳理出以下十个突出问题：
1. 课程设置形式化。未严格按照国家课程标准开设音乐课，课时被语文、数学等“主科”频繁挤占，甚至部分学校仅在低年级象征性开设。
2. 硬件设施较为匮乏。缺乏专用音乐教室，钢琴、手风琴等基础乐器稀缺，多数学校仅靠教师用手机或老旧音响播放音频，无法满足实践教学需求。
3. 专业师资严重短缺。专职音乐教师占比极低，多由其他学科教师兼任，这些教师缺乏系统的音乐专业训练，难以开展规范教学。
4. 教师待遇与发展受限。音乐教师在职称评定、评优评先中处于弱势，专业培训机会少，导致教学积极性不高，优秀教师流失严重。
5. 教学内容脱离实际。教材多以城市学生生活背景为主，缺乏农村地域特色的民间音乐、传统歌谣等内容，学生缺乏共鸣。
6. 教学方法单一固化。以“教唱歌曲”为主要模式，忽视乐理知识、节奏训练、音乐欣赏等内容，难以培养学生的音乐综合素养。
7. 评价体系空白缺失。缺乏针对音乐教学的科学评价标准，既不考核学生的音乐能力，也不评估教师的教学效果，教学质量难以保障。
8. 家校认知存在偏差。多数农村家长认为音乐学习“无用”，更关注孩子的文化课成绩，对音乐教育缺乏支持，甚至反对孩子投入时间学习。
9. 课外音乐活动不经常。几乎没有合唱团、乐器兴趣小组等课外音乐组织，缺乏音乐比赛、文艺汇演等实践平台，学生展示机会少。
10. 与本土文化脱节。未能挖掘和融入当地的民间艺术资源（如地方戏曲、民歌、传统乐器等），导致农村孩子对本土音乐文化缺乏了解和认同。
二、改进加强音乐教育的对策建议
针对农村中小学音乐教育教学存在的问题，结合实际可操作性，笔者提出以下十条对策建议。
1. 强化政策保障与执行力度。农村中小学要严格落实国家课程标准，将音乐课纳入学校常规教学计划，明确课时占比，建立监督机制，杜绝主科挤占音乐课现象。地方政府加大专项经费投入，将音乐教育硬件设施、师资薪资等纳入财政预算，确保资源稳定供给。
2. 尽可能补齐硬件设施短板。应 按标准建设专用音乐教室，配备基础乐器（如口琴、竖笛、手鼓等成本较低的乐器）、音响设备、多媒体教学工具等，满足基本教学需求。 鼓励社会捐赠闲置乐器或资金，通过“公益助学”等形式补充硬件资源。
3. 加强专兼职师资队伍建设。教育人社等部门应定向培养农村音乐教师，扩大免费师范生中音乐专业招生规模，要求毕业生服务农村教育一定年限。 实施“城乡对口帮扶”，组织城市优秀音乐教师定期到农村支教，同时为农村教师提供免费线上线下培训。
4. 提高教师职业吸引力。应在职称评定、评优评先中给予音乐教师公平机会，适当增加农村音乐教师的补贴，改善工作待遇。 建立音乐教师专业发展平台，定期举办教学技能大赛、教研活动，提升职业成就感。
5. 开发本土化教学内容。学校要 组织教师挖掘当地民间音乐资源（如民歌、戏曲、传统乐器等），编写校本教材，将本土文化融入课堂，增强学生的文化认同。结合农村生活场景设计教学案例（如以农耕、节庆为主题的歌曲创作），提升学生学习兴趣。
6. 创新教学方法与模式。要推广“参与式教学”，通过合唱、乐器合奏、音乐游戏等形式，让学生在实践中学习乐理、节奏等知识。利用远程教育资源，引入优质音乐课程视频、线上名师讲座，弥补农村教学资源不足。
7. 建立科学评价体系。 制定音乐学科评价标准，将学生的音乐技能（如演唱、乐器演奏）、音乐素养（如欣赏能力、创作意识）纳入综合素质评价。定期评估学校音乐教学质量，将评价结果与学校考核挂钩，倒逼教学质量提升。
8. 引导家校观念转变。学校应通过家长会、乡村广播等形式，宣传音乐教育对学生全面发展的重要性，纠正“音乐无用论”的认知。 邀请家长参与学校音乐活动（如亲子合唱比赛），增强家长对音乐教育的理解和支持。
9. 丰富课外音乐活动。可以成立校园合唱团、乐器兴趣小组等，定期开展排练和展示活动；利用节日（如六一、国庆）举办文艺汇演，为学生提供实践平台， 联合乡村文化站，组织学生参与乡村文艺活动，将课堂学习与社会实践结合。
10. 传承与融合本土文化。学校要 邀请民间艺人进校园，开设地方戏曲、民歌演唱等特色课程，让学生近距离接触本土艺术。 鼓励学生收集、整理家乡的音乐故事，通过创作歌曲、编排舞蹈等形式，传承和活化本土文化。
